JANETE APARECIDA DA SILVA MARINI, & EVELY BORUCHOVITCH
Resumo
O uso de estratégias de aprendizagem se constitui num forte fator de proteção para o sucesso acadêmico, contribuindo, sobremaneira, para melhor adaptação do estudante ao Ensino Superior. No presente estudo, buscou-se conhecer as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes universitários que desejam ser professores. A amostra foi composta por 107 alunos do curso de Pedagogia, predominantemente do sexo feminino, de duas faculdades particulares do interior do Estado de São Paulo, Brasil. Os dados foram coletados mediante uma escala tipo Likert e dois protocolos autorreflexivos orientados à avaliação do conhecimento, da utilização, da consciência e da importância que o estudante concede ao uso de estratégias de aprendizagem. Os resultados revelaram que os participantes relatam empregar adequadamente as estratégias de aprendizagem, porém as mais superficiais, bem como apresentam certa consciência dos seus processos cognitivos e metacognitivos. Constatou-se, também, que tenderam a confundir as estratégias de aprendizagem com as de ensino. Os dados são discutidos em termos não só da importância das estratégias de aprendizagem, para o fortalecimento da adaptação e do sucesso acadêmico do estudante universitário, mas, também, da sua relevância, ainda maior, para aqueles que pretendem lecionar.
Palavras-Chave
Ensino Superior; autorregulação da aprendizagem; estratégias cognitivas e metacognitivas; formação de professores.
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