CARLOS OSSA CORNEJO, & NELLY LAGOS SAN MARTIN
Resumo
En Chile no existen aún políticas orientadoras en las instituciones de Educación Superior para desarrollar habilidades del siglo XXI, pero sí existen orientaciones en las carreras de pedagogía para fortalecer la motivación a la carrera docente, el pensamiento crítico y reflexivo y las habilidades socioemocionales. El presente estudio describe y relaciona las variables de competencias emocionales y motivación a la carrera docente. Presenta una metodología descriptiva y correlacional, con participación de 290 estudiantes de pedagogía chilenos, 168 mujeres (58%) y 122 varones (42%). Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario ICEA para medir competencias socioemocionales, a partir del modelo pentagonal de Bisquerra, y el cuestionario de vocación docente (CVD), que mide la motivación para la carrera docente. Ambos fueron construidos y validados en estudiantes chilenos con adecuados indicadores de confiabilidad. Los resultados muestran una distribución levemente sobre la media aritmética de los instrumentos en cada variable (Micea=85.5, DSicea=9.44; Mcvd=78.8, DScvd=9.28), con asimetría y curtosis adecuada para el CVD, mientras que para ICEA es positiva y levemente alta, aunque con adecuada curtosis. Se encontraron correlaciones significativas y altas entre las variables (r=.629, p<.01) así como entre la motivación a la carrera docente y las competencias emocionales, con valores de correlación entre el CDV y todas las dimensiones del ICEA (valores entre .471 y .630, p<.01). Se concluye que las competencias emocionales son fundamentales para dar sentido a la decisión de carrera, al menos en el ámbito de la pedagogía, siendo relevante su desarrollo antes y durante el ingreso a la Educación Superior.
Palavras-chave
Motivación, emociones, psicología educativa, evaluación.
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